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創業教育,要理解別誤解

2019年12月14日 星期六 网宣部 489 光明日報

編者按高校畢業生是國家寶貴的人才資源,黨中央和國務院領導多次強調要做好以高校畢業生為重點的青年就業工作;要加強政策支持,強化就業創業服務體系建設,支持幫助學生們邁好走向社會的第一步;要把促進高校畢業生就業創業放在突出位置,實施好就業促進、創業引領、基層成長等計劃,促進多渠道就業創業。各地區、各有關部門和各高校認真貫徹落實黨中央、國務院決策部署,確保了就業創業工作平穩順利。但是,實踐中仍然不時聽到對于大學生創業教育的不解乃至誤解??l此文,是要厘清一些疑惑,并推動大學生創業教育的扎實落實。

聽到“指導大學生創業”,您的第一反應是什么?在筆者沒有從事大學生創業教育相關工作的時候,對這類工作其實是有抵觸心理的,真正開始做這件事的時候才明白:抵觸,很可能是因為不理解,不懂。

創業教育,扶助學生邁好第一步

2013年以來,我國連續四年實現就業創業人數雙增長,畢業生初次就業率連續14年超過70%,3735萬高校畢業生直接擴大了我國人才總量,提升了國家人力資本水平。各地區、有關部門和高校也都主動作為,全力以赴做好高校畢業生就業創業工作,主要包括:圍繞國家重大發展戰略,向重點領域輸送高校畢業生;引導和鼓勵高校畢業生到基層工作;搭建精準服務平臺,提高就業指導水平和服務能力;加大了對就業困難畢業生的幫扶力度以及深化創新創業教育改革的多項舉措。

雙創教育的最終目標和發展趨勢正是要讓更多的人實現人生價值。這有助于調整收入分配結構,促進社會公平,也會讓更多的年輕人,尤其是貧困家庭的孩子有更多的上升通道。經過不懈的努力,雙創工作也取得了很多可喜的成績:眾多區域、高校和科研院所、企業雙創示范基地落成,眾創、眾包、眾扶、眾籌雙創平臺逐步完善,雙創教育逐漸成體系發展,雙創活動周、創響中國等活動也推動了雙創工作的宣傳和落實。

不要誤解創業教育

雙創教育是中央的戰略部署,也是中國特色的教育改革,但與此同時,也遇到過一些對這項工作的誤解和疑問。

誤解一“你們總讓大學生去創業,把家長那點家底都折騰完了?!?/span>

大學生創業的資金來源經常是大家的痛點?!耙话渍诎俪蟆?,同理,一件事的痛點被放大之后也容易造成誤解?,F在如果有家長問:“我家孩子想創業,需要我提供資金支持,我是否應該支持?”筆者可能會說:“能不創業就別創業了?!边@并不是否定創業這件事本身,而是那些目標值高、能力強、下定決心要做成一件事的人,是不會把希望寄托在外界的支持身上的。

為什么會出現一創業就把家底折騰完而收獲不大的現象呢?筆者總結有以下幾種原因:第一,跟風,急于證明自己。第二,創業熱情高,干勁十足,但缺乏最基本的創業知識和技能。第三,想當然的認為自己干勝過跟著別人干,對自己能力認識不足。

對學生進行創業教育,也正是要解決這些問題。筆者認為創業教育主要有三類初衷:第一,幫助大學生認識自我。第二,幫助有條件、有能力的大學生積累創業知識技能。創業教育致力于引導和培養部分把創業作為個人生活選擇的學生的創業能力,并不是盲目鼓勵所有學生創業。第三,幫助沒有條件能力不足的大學生提高就業能力。大部分被種下創新創業思維理念種子的學生在社會實踐中會更加樂觀的面對社會,有更好的適應能力和創造力,創業教育提升了他們發展的潛能。

由此可見,創業教育,旨在讓無力者有力,讓有力者前行。

誤解二“大學期間學生就應該把基礎知識學扎實,去創業把學習都給耽誤了?!?/span>

很多名人輟學創業的故事大家聽得太多了,就經常會擔心自己的孩子或者自己的學生“不務正業”。目前筆者接觸過的小有成績的大學生創業者中,絕大部分情況是:他們本身就是“明星學生”——學業上的佼佼者,拿著高額獎學金獲得各種先進,在班級、學生會、社會團體里也是骨干。

筆者想主要有這樣幾類原因:第一,創業與為學的基礎都是高度自律。第二,大學生創業一般與自己專業相關,倒逼學生主動吸收甚至擴寬自己的專業課能力。第三,學生會等團體中對學生組織協調全局掌控抗壓等能力的訓練為他們創業打下了扎實基礎。

另外,學習的目標不僅僅是書本知識,也要注重實踐,知是行之始,行是知之成。創業教育正好可以通過創造實踐學習機會來彌補傳統教學中對實踐環節的欠缺。

由此可見,高度自律等素質是創業的基本功,理論和實踐能兼顧的學生何談耽誤學習。

誤解三“老師,您創過業嗎?”

這可能是很多指導學生創業的一線老師心中的痛,每當被學生這樣問起,都不知道如何作答。

其實很簡單,沒有創過業的老師一樣可以教創業課。主要有以下幾個原因:第一,成功創業案例很難復制,即便別人創業成功也只能和你分享經驗,不能作為你照搬模仿的樣本。第二,創業教育是對學生自我認知、綜合素質的培養和對創業知識的傳授,這方面教師是完全勝任的。第三,創業教育和其他專業課本質上是一樣的,都是“點燃火種”,而無須“填滿容器”。

當然,我們也應該鼓勵講授創業教育課程的老師多參與創業實踐活動,積累教學素材與同學們分享,支撐創業教育教學。

由此可見,沒有當過法官的法學系老師一樣能教出好法官。

誤解四“老師,別說那些有的沒的,就給我講工商怎么注冊稅務怎么登記吧?!?/span>

學生可能沒有心思聽老師講人類能力圖譜,大家要的就是“快告訴我從哪里下手”,這很正常。但是作為創業教育,它必須遵循教育最基本的規律,有完整的體系,要不然大學生創業和去天橋上擺地攤有什么區別?

筆者認為創業教育至少要包括以下四方面內容:第一,對學生創業意識的培養。啟發學生的創業精神,讓他們了解創業對人才基本素質的要求等。第二,提升學生創業技能。對學生的決策、組織協調、專業知識、領導力、抗壓能力全面培養等。第三,教學生分析和了解市場。教學生了解商業模式,認識創業風險,熟悉行業,學習基本的創業過程等。第四,實踐演練。通過模擬實踐活動、大賽等活動訓練學生在市場評估、創業計劃書、融資、風控等操作中的能力等。

由此可見,創業教育也要成體系,戰略著眼,戰術著手。

誤解五“大學生創業十個有九個都失敗,為什么你們要教學生做幾乎肯定要失敗的事?”

這個問題曾經是筆者自己的疑問,也是在入職第一周的入職談話中直接向單位領導提出的問題。單位領導當時是這么回答的:“大學生創業是沒有失敗的?!碑敃r體會不深,后來也屢屢被別人問到這個問題,在實踐中現在也開始給出了同樣的答案。

筆者曾經問很多小有所成的創業者:“這是你第一個創業項目嗎?”卻尚未遇見一個肯定回答。顯而易見,創業沒有一蹴而就的。

一個創業項目如果沒有成功,并不代表這個創業者是失敗的。目前的所獲皆為積淀,目前的所失也是進步——至少你知道了某種不可行,而不做,你是不知道的。創業教育正是需要引導學生了解如何選擇適合自己的事、找到適合合作的人和用正確的方式做事的過程。通過引導學生從學習到行動到成長再到學習,形成循環,找到最適合每個學生發展的方式。而這可能對所有創業者都適用,不僅僅是大學生,那么,剛邁向社會第一步就是創業這一步的人,更不應該被貼上失敗的標簽。

由此可見,大學生創業,確實沒有失敗。

(作者:趙思銘,系教育部全國高校學生信息咨詢與就業指導中心講師)


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